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目前國際上對科研與出版中學術不端主要歸為FFP，即偽造（fabrication）、篡改（falsification）以及剽竊（plagiarism）等。 當然，隨著研究的不斷深入，對學術不端研究的內涵與外延將會更加豐富與系統。
本研究結果有助于深入理解大學生學術不端行為產生的探究影響大學生學術不端行為的內、外部因素，研究結果有助于針對當代大學生的特點開展大學生學術管理和制度革新，為防范和減少大學生學術不端行為提供解決思路。 寫下你的評論... 條評論被折疊 （ 為什么？
學術規范 的內容涵蓋以下三個層面：（一）邏輯層面，主要規范 邏輯思維 與創造性等方面的內容，包括交代學術緣起、 問題意識 、已有研究、個人獨創和理論發展等，以確保在原有研究的基礎上發現新問題，達到思想的深化和學理的創新。
專門的學術規范教育也是必不可少的，要防止因為不了解學術規范而產生的不端行為。 當然，除了學術規范的傳授，教師自身在學術方面的嚴謹作風對學生有更好的示范作用。 [2] 63歲的祝國光博士至今還記得，當初在海外頂級醫學期刊上看到有關中藥和西藥對治療 心肌梗塞 疾病具有同等療效的學術論文時，那種難以言狀的興奮之情。